El proyecto “TIC’S Y APRENDIZAJE SERVICIO EN COMUNIDADES RURALES”, es una iniciativa piloto de formación continua e innovación didáctica, que recrea el quehacer educativo, interrelacionando el currículum de Enseñanza General Básica (específicamente, los sectores de lenguaje y comunicación, matemática y ciencias) con las múltiples posibilidades creativas y comunicativas proporcionadas por las TICs, con una clara intencionalidad pedagógica vinculada al desarrollo de las actitudes prosociales básicas, propias de una ciudadanía participativa y cuyas estrategias didácticas favorecen la relación escuela- comunidad a través de proyectos de “aprendizaje servicio
Las acciones del proyecto “TIC’S Y APRENDIZAJE SERVICIO EN COMUNIDADES RURALES”, incluyen aspectos de formación, innovación docente y búsqueda constante, pues se considera oportuno el desarrollo de un proceso de formación integrado y reflexivo sobre la propia labor docente. Con este enfoque se considera también el desarrollo de actividades de formación en el marco de un proyecto que prevé desde su inicio un estilo de trabajo que facilita la cooperación y el intercambio de experiencias entre los docentes y alumnos participantes, además de la aplicación de las TICs de manera práctica y funcional asistiendo un enfoque innovador de integración del APS en la educación formal.
Este proyecto piloto considera la interrelación de tres elementos esenciales:
Innovación: el proyecto piloto propone una relación sistemática entre el APS y las TICs. El proyecto tiene como objetivo facilitar la innovación didáctica vinculada a proyectos de aprendizaje servicio con aplicación de tecnologías digitales. Se trata de favorecer la integración de las TICs en el aula a través de proyectos de APS, de forma tal que el APS se integre en el curriculum escolar y no sean actividades solidarias aisladas o paralelas al proceso de enseñanza y aprendizaje. Adicionalmente, se pretende generar contextos de enseñanza y aprendizaje innovadores con respecto a las TICs, pues la aplicación de los diversos apoyos tecnológicos innovadores se hará de manera funcional, como herramientas que se deben al objetivo social y de aprendizaje de cada proyecto escuela.
Perfeccionamiento permanente de los docentes: el proyecto expone un modelo de formación docente permanente centrado en el acompañamiento técnico-pedagógico en cada contexto, promoviendo la innovación en las aulas y la construcción de conocimiento en conjunto con las comunidades rurales. Con este proyecto se propone una experiencia de perfeccionamiento docente que se fundamenta en: i) un proceso de formación que modifica el acompañamiento tradicional ya que predomina una asesoria en relación al diseño, implentación y evaluación de un proyecto práctico concreto, además de que se profundiza en un contexto más propio del aprendizaje, centrado en los contenidos curriculares específicos considerados en cada experiencia educativa, los cuales están asociados fundamentalmente a los sectores de lenguaje, matemáticas y ciencias; ii) el perfeccionamiento de los docentes en el ámbito del uso de TICs y de la metodología del APS se integra en el proceso de planificación, aplicación y evaluación de cada uno de los proyectos de innovación que se han comprometido a ejecutar en las escuelas. La dotación de recursos y la asesoría pedagógica - sociocomunitaria es específica para cada proyecto, y considera - paralelamente- encuentros para compartir experiencias y entregar retroalimentaciones en torno al uso de las TICs y el APS.
Investigación: el proyecto piloto considera la evaluación de las 6 experiencias en el marco de las escuelas rurales centrando el análisis en los obstáculos y las potencialidades que tienen los proyectos de APS con aplicación de TIC’s en la educación básica rural. Del mismo modo, se trabajará en la optimización técnico-pedagógicamente las experiencias solidarias de aprendizaje servicio con uso de TIC’s desarrolladas.
Adicionalmente, este piloto se inscribe en una línea de investigación-acción orientada a: i) Diagnosticar el nivel de desarrollo de habilidades y/o competencias TIC’s y actitudes prosociales de los docentes; ii) Diagnosticar el nivel de desarrollo de las competencias cognitivas, tecnológicas y actitudes prosociales de los alumnos; iii) Evaluar las habilidades que los docentes desarrollaron como resultado del proceso de perfeccionamiento, del proceso de acompañamiento y de su participación en el proyecto; iv) Evaluar las habilidades desarrolladas por los alumnos en relación al uso de nuevas tecnologías educativas; v) Evaluar el desarrollo de actitudes prosociales de los alumnos tras su participación en el proyecto; y vi) Evaluar el desarrollo de competencias cognitivas de los alumnos una vez finalizada la experiencia solidaria con uso de TIC’s.
De este modo, la investigación-acción se desarrolla en paralelo a la ejecución del proyecto, y la metodología se fundamenta en la observación de la aplicación de los proyectos de aula; la opinión de los alumnos; las entrevistas dirigidas a los docentes que participan de los proyectos; seguimiento de instancias de perfeccionamiento y la elaboración de una publicación electrónica de cada experiencia.